Tipos de Evaluación.

Evaluación diagnostica:

La finalidad es la obtención de datos que reflejen los conocimientos y capacidades requeridas para iniciar de manera exitosa un proceso de aprendizaje. Ésta sirve para organizar y orientar los procesos de aprendizaje.

Evaluación de procesos:

También conocida como evaluación formativa se relaciona con la mejora de la enseñanza y el aprendizaje. Su propósito es proporcionar información sobre lo que sucede y lo que debería suceder para el logro de la competencia.
Es importante considerar que la evaluación es un proceso que permite la comprensión, la mejora y los errores como oportunidades de aprendizaje. 

Evaluación de resultados:

Se lleva a cabo con la intención de comprobar los aprendizajes o capacidades desarrolladas por el estudiante al término de un curso o programa formativo específico. Se centra en emitir un juicio de valor en relación al logro de los objetivos propuestos y tomar decisiones al respecto. La evaluación sumativa se realiza al final del curso o programa formativo.

Geometría y Trigonometría: Temas a Desarrollar Para el Examen Extraordinario.

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Competencias a desarrollar:

•   Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que     persigue.
•   Conócete y valórate a ti mismo.
•   Aprende por iniciativa propia y por interés particular.
•   Participa en grupos en forma colaborativa.

Estrategia de Aprendizaje:

•   Lectura.
•  Cuestionarios.
•  Resolución de problemas. 

Las siguientes unidades son las que van a estudiar para la presentación del examen extraordinario

Unidad II. Rectas

Unidad III. Ángulos.

Unidad IV. Triángulos.

Unidad VII. Relaciones trigonométricas en el triangulo rectángulo.

temas de la unidad VII: Aplicaciones de las funciones trigonométricas en la resolución de los triángulos rectángulos y relaciones trigonométricas en triángulos oblicuángulos.

Nota: Pueden utilizar como referencia y guía de estudio los cuestionarios y problemas que vienen integrados en cada unidad.

Geometría y Trigonometría actividad III

Alumno________________________________________Grado y Grupo_____

Competencias a desarrollar:

•   Conócete y valórate a ti mismo.
•   Aprende por iniciativa propia y por interés particular.
•   Participa en grupos en forma colaborativa.

Estrategia de Aprendizaje:

•   Lectura.
•  Cuestionarios.
•  Resolución de problemas. 

1. Contestar del ejercicio XVI o 16 de su libro la primera parte (I) las preguntas 1, 3,5 y 6 y de la segunda parte (II) de la 1 hasta la 6.
2.  Resolver los problemas del ejercicio XVII o 17 de su libro del número 1 hasta el cinco.
3. Resolver el ejercicio XVIII o 18 de su libro la parte (II), únicamente todo lo del numeral 1 y 2.
4. Del ejercicio XIX o 19 de su libro únicamente contestar la parte (I) que incluye tres preguntas.
5. Del ejercicio XX o 20 de su libro contestar todo lo de la parte (I) y (II).
6. Del ejercicio XXI o 21 de su libro contestar todo lo de la parte (II) únicamente.
7. Del ejercicio XXII o 22 de su libro contestar y resolver toda la parte (I) y (II).
8. Describe y ejemplifica cada uno de los teoremas sobre ángulos (inicia en la página 77 o 103 dependiendo del libro).

Competencias Genéricas en la Educación Media Superior

¿Qué son las Competencias Genéricas en la Educación Media Superior?

Son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas, desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocara vivir. No se restringen a un campo específico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar, asignatura o modulo de estudios,  tiene su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios.

¿Cómo se clasifican o dividen?

Ø  Clave: aplicables en contextos personales, sociales, académicos, y laborables amplios. Relevantes a lo largo de la vida.

Ø  Transversales: relevantes a todas las disciplinas académicas, como actividades complementarias y procesos escolares de apoyo a los estudiantes.

Ø  Transferibles: refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias.

¿Qué características deben contener?

Ø  Formar capacidades que en su vinculación con las disciplinas y diversas experiencias educativas, permitan concretar el perfil del egresado.

Ø  Relevantes para el desarrollo de cada individuo, permitiéndole potenciar física, cognitiva, afectiva y social.

Ø  Relevantes para la integración exitosa del individuo en los ámbitos de la vida ciudadana, académica y profesional.

Ø  Transversales en su formación y transferibles a distintos ámbitos de la vida y campos profesionales.

Ø  Importantes para todos, independientemente de la región en la que  viven, su ocupación o trayectoria futura de vida.

La Reforma Integral en la Educación Media Superior.

La Secretaria de Educación Pública a través de la Subsecretaria de Educación Media Superior presento en el año 2007, la Reforma Integral de la Educación Media Superior y fue el resultado del esfuerzo, para poder abatir el déficit por el que atraviesa México en la Educación Media Superior. Lo anterior permite a México crear su propia política de Educación Media Superior que este a la par de las reformas que están instrumentando la Unión Europea y países como Argentina y Chile. En el ciclo 2008-2009, se dieron los primeros pasos para la implementación de esta Reforma Integral, tras el establecimiento de Tutorías y atención individual a los estudiantes, así como el desarrollo y capacitación de la planta docente a través del programa de Formación Docente de EMS, PROFORDEMS, SEP-ANUIES.

La Reforma Integral de la Educación Media Superior busca la unificación de todos los sistemas de educación media superior para integrarlos al sistema nacional de bachillerato, donde los planes de estudio, y programas de cada institución deben contar con un marco curricular común basado en competencias, para que los alumnos tengan el mismo dominio de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que les permita desarrollarse en su vida profesional o para seguir con sus estudios superiores, lo que significa que, se dará solución a las necesidades de los estudiantes que deseen incorporarse al mundo laboral, así como la búsqueda de  convenios con el sector productivo para conocer y cumplir con sus objetivos. También considera el cambio de los alumnos de una institución a otra, que sucede cotidianamente en este nivel,  por lo que  propone, que el educando,  tendrá el reconocimiento de lo ya estudiado, sin importar la modalidad de la escuela  que haya cursado, sin ningún obstáculo,  más que el de la matricula. Esto amplía las posibilidades para que continúe sus estudios en una institución adecuada a sus objetivos y preferencias, así como, su permanencia y conclusión.

La Reforma Integral de la Educación Media Superior es un instrumento que busca la transformación del sistema medio superior buscando dar solución a los principales problemas educativos de nuestro país como son:

Ø  Falta de equidad.

Ø  Baja calidad.

Ø  Baja cobertura.

Ø  Baja eficiencia terminal.

Ø  Altos índices de reprobación.

Ø  Deserción.